《普通高中(歷史)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求命題以新情境下的問(wèn)題解決為重心。學(xué)生能否應(yīng)對(duì)和解決陌生的、復(fù)雜的、開(kāi)放性的真實(shí)問(wèn)題情境，是檢驗(yàn)其核心素養(yǎng)水平的重要方面。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的測(cè)試中，新情境可以有多種類(lèi)型，包括：學(xué)習(xí)情境、生活情境、社會(huì)情境和學(xué)術(shù)情境四個(gè)方面。多維度地創(chuàng)設(shè)試題情境，考查學(xué)生新情境下如何解決問(wèn)題，有利于檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)水平。
新高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“學(xué)生能否應(yīng)對(duì)和解決陌生的、復(fù)雜的、開(kāi)放性的真實(shí)問(wèn)題情境是檢驗(yàn)其核心素養(yǎng)水平的重要方面”。歷史高考命題新情境中的學(xué)術(shù)情境“指歷史學(xué)術(shù)研究中的問(wèn)題，如歷史學(xué)家對(duì)某一歷史問(wèn)題有多種看法等”。
1.試題命制的主要思路
(1)客觀(guān)題命制思路：給出學(xué)者的論點(diǎn)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行立論或駁論，也可提出自己的觀(guān)點(diǎn)。具體分為以下三種類(lèi)型：
①所涉史事的來(lái)源從教科書(shū)內(nèi)變?yōu)榻炭茣?shū)外。如2022年山東高考第2題引入云夢(mèng)秦簡(jiǎn)《日書(shū)》中關(guān)于善馬標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，考查軍事戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)相馬術(shù)發(fā)展的影響。
②擴(kuò)大問(wèn)題的選擇性與開(kāi)放度。如2022年浙江6月選考第4題引入歷代職官的演進(jìn)，考查不同朝代職官的排序。
③增加異質(zhì)學(xué)術(shù)情境的數(shù)量，提供不同時(shí)代、語(yǔ)境、立場(chǎng)、視角或觀(guān)點(diǎn)的學(xué)術(shù)情境。如2022年湖北高考第2題引用關(guān)于秦漢歷史的記述，考查統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成和發(fā)展。
(2)主觀(guān)題的命制思路
①給出學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)，要求判斷支撐該觀(guān)點(diǎn)的證據(jù)。如2022年山東高考第16題，要求結(jié)合隋代政區(qū)改革的史實(shí)分析說(shuō)明材料觀(guān)點(diǎn)。
②給出學(xué)者的事實(shí)敘述，要求推測(cè)其意欲得出的觀(guān)點(diǎn)。如2021年山東高考第16題提供多角度史料，要求分析說(shuō)明北宋繼續(xù)以開(kāi)封為都城的利弊。
③給出多個(gè)學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，要求對(duì)其合理性做出判斷。如2020年山東高考第16題，根據(jù)提供的三幅人口密度圖判斷對(duì)應(yīng)的朝代并說(shuō)明理由。
2.試題解答的應(yīng)對(duì)策略
(1)關(guān)注兩類(lèi)知識(shí)。指針對(duì)特定歷史事物的具體史論和針對(duì)客觀(guān)歷史進(jìn)程的抽象的、概括的史論。學(xué)術(shù)情境試題多與具體的史論知識(shí)緊密相關(guān)，以重要的歷史理論為依托。
(2)遵循學(xué)術(shù)路徑。歷史研究成果通常具有較強(qiáng)的邏輯結(jié)構(gòu)與層次性，在因果關(guān)聯(lián)的論證上，權(quán)威的學(xué)術(shù)成果更為突出。不同的學(xué)術(shù)成果可以為試題命制提供不同的視角和范圍，同一個(gè)學(xué)術(shù)成果也可以設(shè)計(jì)出不同層次的關(guān)聯(lián)性問(wèn)題。
(3)加強(qiáng)史學(xué)閱讀。圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)核心內(nèi)容，了解史學(xué)研究的重要?jiǎng)討B(tài)以及關(guān)鍵問(wèn)題的權(quán)威研究成果。
歷史生活情境的創(chuàng)設(shè)，使試題貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生生活。新課標(biāo)規(guī)定：“在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展?！边@需要我們多關(guān)注政治、經(jīng)濟(jì)、文化熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生身邊的事情。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在試題設(shè)計(jì)上要注重情境化，要讓學(xué)生在情境中思考答題，在答題中感悟歷史。
1.試題命制的主要思路
(1)生活情境相對(duì)淡化了學(xué)科語(yǔ)言、圖像等，與書(shū)本知識(shí)有一定的距離，是按照事件真實(shí)情境呈現(xiàn)的，重在考查知識(shí)技能遷移問(wèn)題。如2022年湖北高考第4題，引入宋初和唐末五代關(guān)于《百家姓》的不同排序，考查門(mén)第觀(guān)念的影響。
(2)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，回溯歷史，探究歷史，形成對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)，提高改造現(xiàn)實(shí)世界的能力。如2021年山東高考第16題引入多元史料，要求分析北宋定都開(kāi)封的利弊。
(3)“以貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境為載體”，來(lái)解決學(xué)生“在個(gè)人生活、家庭生活、社區(qū)生活中遇到的與歷史有關(guān)的問(wèn)題，如在傾聽(tīng)長(zhǎng)輩的回憶、觀(guān)看影視劇、游覽名勝古跡時(shí)遇到的問(wèn)題”。如2021年湖南高考第6題引入每年冬至節(jié)清宮例行的八旗官兵滑冰活動(dòng)的場(chǎng)景，考查民族間的民俗交融。
(4)通過(guò)創(chuàng)設(shè)“生活情境”，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學(xué)思想方法。培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治立場(chǎng)和思想觀(guān)念、正確的世界觀(guān)和方法論，以及積極進(jìn)取的人生態(tài)度和健全的人格。如2022年全國(guó)乙卷第42題引入東漢時(shí)期史書(shū)關(guān)于良吏的事跡記載，考查漢代的社會(huì)治理。
2.試題解答的應(yīng)對(duì)策略
(1)關(guān)注素質(zhì)教育與全面發(fā)展理念。新時(shí)代黨的教育方針，突出素質(zhì)教育評(píng)價(jià)，落實(shí)德智體美勞全面發(fā)展的要求，注重考查學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和勞動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。生活情境命題應(yīng)選取日常生活、工業(yè)生產(chǎn)、國(guó)家發(fā)展、科技進(jìn)步等實(shí)際問(wèn)題，將審美情趣、健康理念、崇尚勞動(dòng)等方面融入考查范圍。
(2)關(guān)注重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如：生態(tài)問(wèn)題和環(huán)境保護(hù)，社會(huì)保障和公共安全(防疫)，扶貧攻堅(jiān)與小康社會(huì)，醫(yī)療與公共衛(wèi)生、國(guó)家制度和社會(huì)治理等，從歷史視角拓展或深化對(duì)這些問(wèn)題的理解認(rèn)知，形成熱點(diǎn)問(wèn)題冷思考的思維加工，契合了我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展的需要和世界文明多元化的社會(huì)熱點(diǎn)，以達(dá)到以史為鑒和以史論今的目的。
近年來(lái)社會(huì)史研究日漸興盛，成為史學(xué)研究中的一個(gè)熱點(diǎn)?！吧鐣?huì)生活史觀(guān)”也逐漸融入高中歷史新課程。高考命題創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境，指對(duì)社會(huì)問(wèn)題的歷史考察，包括社會(huì)風(fēng)俗的來(lái)源、國(guó)際爭(zhēng)端中的歷史背景問(wèn)題等。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使高考試卷體現(xiàn)出濃厚的生活氣息和時(shí)代特色。
1.試題命制的主要思路
縱觀(guān)近幾年新高考命題，創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境命題出現(xiàn)的形式可謂豐富多變。高考通過(guò)對(duì)社會(huì)生活史的考查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民眾特別是普通人和社會(huì)的變遷，從而體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的要求。
(1)從命題題型上看，以選擇題型出現(xiàn)的較多，2022年的湖南、浙江、山東、湖北、廣東等各地高考卷均有出現(xiàn)。非選擇題創(chuàng)設(shè)命題較少，如2022年廣東高考第17題考查明代白銀貨幣化的價(jià)值及影響。這大概與新舊高考平穩(wěn)過(guò)渡以及新課程對(duì)社會(huì)史知識(shí)涉及較少的考量有關(guān)。
(2)從命題形式上看，可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)以社會(huì)史作為情境考查政治、經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)容。如2022年湖北高考第17題，以歷代農(nóng)書(shū)為載體，考查古代農(nóng)業(yè)科技的特點(diǎn)及南北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的異同；2021年江蘇高考第5題，考查乾隆年間商業(yè)發(fā)展影響社會(huì)風(fēng)氣；2021年北京高考第1題，考查古代祝歲習(xí)俗體現(xiàn)的禮儀教化與倫理秩序。另一類(lèi)以社會(huì)史為情境考查社會(huì)史知識(shí)。此類(lèi)命題近幾年出現(xiàn)甚少。
2.試題解答的應(yīng)對(duì)策略
(1)調(diào)整理念，轉(zhuǎn)換視角。高中歷史教師首先要調(diào)整理念、轉(zhuǎn)換視角，改變以往偏重政治史的習(xí)慣，高度重視社會(huì)生活史，主動(dòng)調(diào)整教學(xué)策略。教師運(yùn)用社會(huì)生活史觀(guān)的主要觀(guān)點(diǎn)，重新建構(gòu)知識(shí)體系，宏觀(guān)上圍繞衣、食、住、行、社會(huì)風(fēng)俗等熱點(diǎn)領(lǐng)域構(gòu)建社會(huì)生活變遷的基本知識(shí)框架，再?gòu)奈⒂^(guān)切入，深入探討各種民俗變遷出現(xiàn)的原因，且不能局限于教材已有的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些生活現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進(jìn)行深入探究。
(2)鍛煉學(xué)生運(yùn)用社會(huì)生活史觀(guān)評(píng)價(jià)歷史事件的能力。引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)生活史觀(guān)為線(xiàn)索，用新的視角去審視社會(huì)歷史。社會(huì)生活史觀(guān)的特點(diǎn)是以“由下而上”的視角觀(guān)察和研究政治領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和文化領(lǐng)域之外的社會(huì)領(lǐng)域的歷史現(xiàn)象。更要依托于課本的基礎(chǔ)知識(shí)，將歷史與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，作出成熟而理智的判斷。
學(xué)習(xí)情境是指在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的諸如史料、圖表、歷史論述、史論等問(wèn)題，其核心是作為學(xué)科基礎(chǔ)的史料，因此，學(xué)習(xí)情境的實(shí)質(zhì)在于史料情境，而這一情境恰恰是傳統(tǒng)的以課本為依托的知識(shí)導(dǎo)向的薄弱之處。針對(duì)這一點(diǎn)，近幾年來(lái)新高考命題在史料與問(wèn)題的結(jié)合與考查的視角上做出了新的調(diào)整。
1.試題命制的主要思路
新高考命題通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生掌握進(jìn)入高等學(xué)校后在面對(duì)與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)，能夠有效地具備認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題所必須的知識(shí)。高考試題以此為依據(jù)，注重創(chuàng)設(shè)合理、合適的考查情境。
(1)選擇題中通過(guò)創(chuàng)設(shè)史料、圖表、歷史敘述等學(xué)習(xí)情境，考查學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中，在一定的時(shí)空背景下分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和素養(yǎng)。如2022年山東高考第1題，以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期田齊法家的主張切入，考查法家思想的特點(diǎn)；2022年廣東高考第4題，以李覯和張載的不同爭(zhēng)論創(chuàng)設(shè)情境，考查儒學(xué)復(fù)興的背景。
(2)綜合題中設(shè)置學(xué)者不同的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，既考查學(xué)生史料辨析與歷史解釋的能力，又能啟發(fā)學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)理解歷史上的重要事件，學(xué)會(huì)從史學(xué)家的觀(guān)察視角去審視問(wèn)題、思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生批判性思考問(wèn)題的能力。如2022年浙江6月選考第28題，通過(guò)荀子和老子的不同觀(guān)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。
2.試題解答的應(yīng)對(duì)策略
(1)入情入景是前提。入情入景就是讀懂材料，即審題，審題一定要做到“三看三思”：一看時(shí)間、空間，界定答題范圍；二看否定、肯定，確定答題方向；三看關(guān)鍵詞語(yǔ)，明確內(nèi)涵外延。認(rèn)真思考每一個(gè)備選項(xiàng)，是否符合歷史史實(shí)；是否符合題干要求；是否符合必然的邏輯聯(lián)系。
(2)合情合理是關(guān)鍵。合情合理就是甄別信息，歷史情境必須符合常識(shí)，新課標(biāo)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識(shí)”“分析和解決問(wèn)題”的能力，這種理念在高考題中早有滲透。在做情境式選擇題時(shí)，學(xué)生要善于提取有效信息，排除無(wú)效信息。
(3)情理結(jié)合是依據(jù)。這里說(shuō)的“情”就是試題提供的材料，“理”就是所學(xué)的歷史理論、歷史規(guī)律。情境題歸根到底考查的還是知識(shí)，所以讀懂材料，聯(lián)系教材，遷移運(yùn)用，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將材料反映的內(nèi)容同相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)組合，知識(shí)轉(zhuǎn)化要準(zhǔn)確、客觀(guān)、情理結(jié)合，才能做出有效判斷。
