高考內(nèi)容改革在不斷地服務于國家人才培養(yǎng)的目標，對標高考“為國立德樹人、服務高校選才、引導高中教學”的核心功能。這些變革不僅反映了時代發(fā)展的需求和教育的未來趨勢，同時也對高考提出了更高的期望。
一是活:命題題型靈活，更具開放新穎和發(fā)展性，
二是用:真實情境下知識的應用，無情境不命題。
三是悟:回歸學科本質后的獨立思考和批判性思維能力。
四是難:高考的選拔功能,區(qū)分度更加明顯，賦分更加合理。
五是變:試題設計多變，表現(xiàn)出“反套路，反猜題”的傾向。
回歸到學科本質，狠抓“必備知識和關鍵能力”。題目越靈活，越是需要基礎知識和基本能力，特別要重視課本上的公式、定理、原理和典型例題。除了必要的定量刷題外，引導學生回歸學科本質，萬變不離其宗，以必備知識和關鍵能力的不變，來應對新高考的變化；引導學生在一定量的訓練后，對試題和考點的感悟，回歸學科本質。
在思考中學會思考，提升思維核心競爭力。思維力的形成要靠學生自己，不能讓學生指望老師的講，要讓學生明白，思維力的形成考的是學生自己的學習。書本要靠自己親自研讀，思路要靠自己動腦領悟，規(guī)律要靠自己親自總結，方法要靠自己實踐摸索，在打仗中學會打仗。
以研究者的心態(tài)，處理好做題的質量和數(shù)量。先提高做題的質量，不要一味追求數(shù)量。每做一道題，都要有所總結收獲，要獨立自主完成；帶著“研究者”的心態(tài)做題，而不是完成任務式的做題，也不是只做“做題的熟練工”。
落實精進訓練，摒棄盲目機械刷題。落實精進訓練，一是找到學習區(qū)，發(fā)現(xiàn)問題（盲點、易混點、易錯點）；二是針對問題，每個知識點選取20-30個題目，進行集中訓練；三是訓練后立刻做對比分析，對錯誤的題目進行分類并統(tǒng)計；四是對這些錯題進行精細化加工，總結出出題共性、規(guī)律、可變條件等。培養(yǎng)學生自己給自己當教練，自己可以監(jiān)控自己的學習過程，并及時對自己的學習結果進行反饋。
每天做一個精簡的計劃和總結。
因為人的忘性真的很大，很多方法雖然有用，但如果你不每天提醒自己的話都是會忘掉的。
所以，把自己覺得重要的計劃用簡短的關鍵詞羅列出來，然后核查自己有沒有做到，最后每天晚上睡前寫一個總結，不需要很長時間，5分鐘足夠了。
這樣就能清晰地知道自己的一天是怎么過的，了解自己效率高不高，也能對之后的復習有一個調整。
我們都覺得復習就應該有一個復習計劃，然后堅決地執(zhí)行。但事實上并不是這樣。
我們自身學習的情況、外部的環(huán)境都是在不斷變化的，就比如說前兩年有的地方高考要延期，可能打亂了很多同學原本的學習計劃。
但是沒有關系，我們要做的就是及時調整。每隔一段時間就應當對自己的情況做一個評估，對自己原先的計劃及時做出調整與規(guī)劃。
要不懼變化，擁抱變化，在變化中調整自身。這樣的話才能更好地適應現(xiàn)階段的復習情況，獲得正向反饋。
在復習階段應該如何對待考試呢？如果只提一個建議的話，那就是要多思考。
我們每天被各種各樣的作業(yè)、考試、課堂所包圍，很多時候其實是像趕鴨子上架一樣，缺少了對于一些重要事情的反思。
考試不是為了得出一個分數(shù)，得到一個排名，而是找出自己真正的問題，并積極改正，這才發(fā)揮了每一次考試的價值。
高三的每一次模擬考試都是在為高考做準備，所以無論你考得好還是不好，都沒有一點影響。
把時間拉遠，試想一下，你現(xiàn)在已經(jīng)是一名大學生了，高考已經(jīng)過去三、四年了，你還會去在意高三的某次考試考了班級倒數(shù)/年級倒數(shù)嗎？一定不會的。
每一次的模擬考都恰恰是你提升自己的機會，當別人在為自己的試卷成績沾沾自喜或者自怨自艾的時候，你要能夠清醒地意識到試卷中暴露出來的問題，并把它們拆分成每日的計劃，積極執(zhí)行。
下一次考試的時候，你再看看自己在這方面有沒有進步，持之以恒，你會發(fā)現(xiàn)不僅自己的分數(shù)得到了提高，而且每一步走的路都是清晰的，是在朝著自己的目標一步一個腳印地前進。
還要提醒大家一定要多做題！但多做題和盲目刷題是有區(qū)別的。在復習中科學地區(qū)分出會做的題目與不會的題目是有很強的現(xiàn)實意義的。能拿的分、會做的題，說明自己的實力足夠，有能力解決。但不能就此萬事大吉，還有很多工作要做：
所謂能拿的分就是以自己目前的實力足以支撐解決，由此拿回來的分數(shù)。能拿的分、會做的題，包括：
（1）相對容易的題目。
（2）難度適合自己的題目，稍加努力就可以拿分。
（3）做過的題目、熟悉的題目。
（4）因低級失誤導致丟分的題目。
（5）在時間足夠長的情況下，可以得分的題目。
（6）自認為應該會做的題目，尤其是競爭對手居然做出來的題目。
對上述會做的題、能拿的分進行科學區(qū)分、準確認識，意義重大。這是自我認識的基礎，更是最佳增分的前提。
對待容易題：
（1）不能滿足于一般意義上會做，要努力尋找更為高級的解題思路、形成更為高級的思維通路。
（2）還應考慮答題時間、答題效率，通過訓練提高解題速度，實現(xiàn)“達標”。
對待中檔題：
（1）在時間足夠的情況下，如在高一、高二，甚至在一輪備考期間，要深入研究，觸及問題本質，實現(xiàn)以不變應萬變。
（2）考前最后的沖刺階段，要根據(jù)實際情況，敢于有所放棄。
對待難題：
可能不會做，但不應該不得分。在有空余時間時，難題不要輕易放棄。
1、一個普遍的觀點是難題會做，容易題肯定會做。這在競賽中有時是成立的，但在高考上則是完全不成立的。
2、熱衷于做難題不僅效率低，更有可能帶來副作用。
考生一味地追求多做題，而不去反思、總結，到頭來，題做了很多，考試時靠背題得分，常常出現(xiàn)感覺會做但得不到高分；題目稍有變化就茫然不知所措；不了解高考的評分標準，答題不符合高考的要求；學科語言使用不規(guī)范等令人后悔的現(xiàn)象。
