從2020?年至2024 年，中國教育部對(duì)高考命題內(nèi)容和方向進(jìn)行了重要的調(diào)整和改革。這些改革旨在更好地適應(yīng)新時(shí)代的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并提高高考命題的質(zhì)量和效果。
【命題原則】強(qiáng)調(diào)立德樹人，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。
【命題重點(diǎn)】考查關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。
【命題素材】選取富有時(shí)代氣息的素材，增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。
【題型調(diào)整】注重基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。
【命題優(yōu)化】優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題的開放性和靈活性。
【命題要求】減少死記硬背和機(jī)械刷題現(xiàn)象。
【考查目標(biāo)】繼續(xù)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。
【命題方向】堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系。
【命題要求】優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式。
【考查重點(diǎn)】加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查，引導(dǎo)減少“死記硬背”和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。
【命題方向】堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，服務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和現(xiàn)代化建設(shè)人才選拔，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
【命題原則】?“核心價(jià)值金線、能力素養(yǎng)銀線、情境載體串聯(lián)線”；“無價(jià)值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題；無任務(wù)，不立題”。
【命題特點(diǎn)】繼續(xù)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。
【考查內(nèi)容】關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、思維品質(zhì)，以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用。
【命題依據(jù)和核心導(dǎo)向】2024 年高考命題主要以《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版 2020年修訂）》和《中國高考評(píng)價(jià)體系》為依據(jù)。這兩個(gè)文件在內(nèi)在邏輯和核心指向方面具有高度統(tǒng)一性，強(qiáng)調(diào)“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的多維考查模式，實(shí)現(xiàn)從“考知識(shí)”向“考能力素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。
【命題原則和特征】高考命題遵循“無價(jià)值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題；無任務(wù)，不立題”的原則。這意味著高考試題將緊密結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)思維品質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力的考查，同時(shí)通過情境化試題提高學(xué)生的實(shí)際問題解決能力。教育部的三個(gè)轉(zhuǎn)變：高考命題實(shí)現(xiàn)了三個(gè)重要轉(zhuǎn)變，即從考試評(píng)價(jià)工具到全面育人載體的轉(zhuǎn)變，從“解題”到“解決問題”的轉(zhuǎn)變，以及從“以綱定考”到“教考銜接”的轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變強(qiáng)調(diào)了命題的育人功能，以及對(duì)學(xué)生的思維過程和思維方式的重視。
【命題的具體方向】
語文：堅(jiān)持鑄魂育人的思想定力；激發(fā)科學(xué)探究的創(chuàng)新活力；增強(qiáng)語文學(xué)科的實(shí)踐動(dòng)力
數(shù)學(xué)：創(chuàng)新試卷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；突出思維能力考查；加強(qiáng)考教銜接
英語：聚焦立德樹人，強(qiáng)化高考育人功能；助力人才選拔培養(yǎng)，強(qiáng)化思維品質(zhì)考查；推動(dòng)高中英語教學(xué)提質(zhì)增效
物理：注重物理觀念考查；注重科學(xué)思維考查；注重科學(xué)探究考查
化學(xué)：精選試題情境，發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值；遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)考教銜接，落實(shí)高考改革理念；深化綜合考查，突出科學(xué)教育，注重人才選拔培養(yǎng)
生物：突出實(shí)驗(yàn)探究能力考查，服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)；緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活，倡導(dǎo)解決實(shí)際問題；加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)考查，促進(jìn)基礎(chǔ)教育提質(zhì)增效
政治：落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，筑牢思想之基；深化考試內(nèi)容改革，聚焦思維品質(zhì)提升
歷史：注重提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化考查要求設(shè)計(jì)；進(jìn)一步加強(qiáng)教考銜接，確?？荚噧?nèi)容改革平穩(wěn)實(shí)施
地理：聚焦思維品質(zhì)，服務(wù)創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)；深化考教銜接，引導(dǎo)教學(xué)回歸教育本源
結(jié)合近年來尤其是2024年的高考命題，我們可以從“一個(gè)堅(jiān)持、兩個(gè)轉(zhuǎn)變、三條邏輯主線、四項(xiàng)命題原則、五大關(guān)鍵能力”對(duì)高考綜合改革進(jìn)行把握，這也是我們把握高考改革方向的重要視角。
“一個(gè)堅(jiān)持”是指落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持創(chuàng)新人才培養(yǎng)在我國教育改革事業(yè)全局中的核心地位，這是我們理解和把握本輪高考綜合改革的核心要旨，高考改革的全部內(nèi)容和工作均圍繞這一個(gè)“堅(jiān)持”展開。
“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”是指高考命題要實(shí)現(xiàn)從“解答題目”向“解決問題”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從“考知識(shí)”向“考能力素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，這是高考內(nèi)容改革的根本轉(zhuǎn)向。
“三條主線”是指高考命題將緊扣“核心價(jià)值金線”“能力素養(yǎng)銀線”“情境載體串聯(lián)線”三條主線展開，堅(jiān)持正確導(dǎo)向和育人導(dǎo)向，重點(diǎn)考查學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步增強(qiáng)試題的開放性、創(chuàng)新性和探究性，助力我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和人才自主培養(yǎng)質(zhì)量提升。
“四項(xiàng)原則”是指高考命題呈現(xiàn)出典型的“無價(jià)值、不入題；無思維、不命題；無情境、不成題；無任務(wù)、不立題”這四個(gè)特征，同時(shí)也是近年來高考命題遵循的一般性原則。
“五大能力”是指高考著重考查的五項(xiàng)關(guān)鍵能力，包括但不限于信息獲取與加工、邏輯推理與論證、科學(xué)探究與思維建模、批判性思維與創(chuàng)新思維、語言組織與表達(dá)等。
與此同時(shí)，在教育強(qiáng)國建設(shè)和高考綜合改革的背景下，面對(duì)新的改革要求，高中教育理念和教學(xué)觀念要實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)向：從“知識(shí)就是力量”轉(zhuǎn)向“思維就是力量”，從“知識(shí)傳遞”轉(zhuǎn)向“知識(shí)建構(gòu)”，從“感性頓悟”轉(zhuǎn)向“理性規(guī)范”，從“高分低能”轉(zhuǎn)向“高分高能”，從“授人以魚”轉(zhuǎn)向“授人以漁”。
新高考最大的特點(diǎn)就是從“考知識(shí)”向“考能力素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。題海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械刷題對(duì)“知識(shí)為主型”的考試非常有效，卻與“能力素養(yǎng)為主型”的考試背道而馳，能力素養(yǎng)無法通過死記硬背或機(jī)械刷題得到真正提高，機(jī)械刷題等傳統(tǒng)備考方式將逐步失效，題海戰(zhàn)術(shù)那套傳統(tǒng)備考模式越來越難以應(yīng)對(duì)新高考。
長期以來，高考復(fù)習(xí)采用“題型+套路+海量重復(fù)練習(xí)”的模式，廣大一線師生為了適應(yīng)新高考付出了很多的努力。有不少學(xué)校和師生采用“以不變應(yīng)萬變”的應(yīng)對(duì)方式，也即依舊采取傳統(tǒng)的備考策略：總結(jié)近年高考新題型+提取和歸納解題套路+實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)。這種“授人以魚”的備考方式從一開始就注定與新高考背道而馳。進(jìn)入新高考的考生會(huì)發(fā)現(xiàn)這種題海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械刷題越來越難起作用，其收益也將逐步降低。
高考關(guān)鍵能力、思維品質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)成為新高考的考查重心，開放性、探究性和創(chuàng)新性已成為高考命題的一般要求，而傳統(tǒng)的解題套路化和題海戰(zhàn)術(shù)在提高學(xué)生的關(guān)鍵能力、思維品質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)上是低效率的乃至是起反作用的。所以，有效應(yīng)對(duì)新高考的策略應(yīng)該是“授人以漁”，也即通過系統(tǒng)、規(guī)范、針對(duì)性的訓(xùn)練加強(qiáng)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的訓(xùn)練，提升思維品質(zhì)，而非“授人以魚”（總結(jié)解題套路并實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)）。
這里講到的“授人以漁”是指通過長期、規(guī)范、專業(yè)的針對(duì)性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生一整套可遷移的包括關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)在內(nèi)的高階思維能力。關(guān)鍵能力包括但不限于信息獲取與加工、邏輯推理與論證、科學(xué)探究與思維建模、批判性思維與創(chuàng)新思維、語言組織與表達(dá)等。而學(xué)科素養(yǎng)是指在一個(gè)又一個(gè)的真實(shí)情境中通過完成特定的學(xué)科任務(wù)而展現(xiàn)出來或生成的綜合品質(zhì)。高考命題的“素養(yǎng)導(dǎo)向”就是通過特定的情境創(chuàng)設(shè)，考查學(xué)生調(diào)動(dòng)、運(yùn)用必備知識(shí)與關(guān)鍵能力、思維方法與思維品質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀高質(zhì)量完成特定學(xué)科任務(wù)的綜合表現(xiàn)。只有通過系統(tǒng)規(guī)范的訓(xùn)練，掌握這一套關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的“漁”，學(xué)生才能更好、更高效地應(yīng)對(duì)高考綜合改革。
