生涯規(guī)劃教育和學校特色發(fā)展可以做到融合互通、互促發(fā)展，兩者有機結合不僅使特色發(fā)展更有內涵和生命力，也使生涯規(guī)劃教育更具成效。
國務院辦公廳近期發(fā)布《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》文件（以下簡稱《指導意見》），提出了普通高中育人方式改革六方面的重點任務，“加強學生發(fā)展指導”是其中之一，并且明確了對學生理想、心理、學習、生活、生涯規(guī)劃指導應注重指導實效、健全指導機制的要求，再次引發(fā)了教育界對于新高考改革背景下高中生生涯規(guī)劃教育的重要性以及如何發(fā)揮其實效性的關注。
新高考改革，使高中生對自己未來的職業(yè)擁有了更多選擇權，高中生生涯規(guī)劃教育也被賦予了深入推進新高考改革的歷史使命。學校如何根據(jù)自身特色探索出行之有效的生涯規(guī)劃教育模式，成為每所高中需要迫切解決的問題。
促建中心平臺和教師隊伍
保障生涯規(guī)劃教育順利進行
《指導意見》指出，“各地要制定學生發(fā)展指導意見，指導學校建立學生發(fā)展指導制度，加強指導教師培訓。普通高中學校要明確指導機構，建立專兼結合的指導教師隊伍”。生涯規(guī)劃教育指導中心平臺和教師隊伍的建設是生涯規(guī)劃教育實施的基礎。
各級教育行政部門應把生涯規(guī)劃教育納入工作計劃，成立專門的生涯規(guī)劃教育專家組，出臺生涯規(guī)劃教育指導意見。學校要按照《指導意見》建立生涯規(guī)劃教育指導中心，建立校長責任制和生涯規(guī)劃教育專人專責制，形成一套從上到下的、完善的生涯規(guī)劃教育指導機制。學?？梢越⑸囊?guī)劃教育網(wǎng)站，豐富生涯規(guī)劃教育案例和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐案例，更新高校專業(yè)、職業(yè)變化信息，設立專家咨詢問題欄目，及時解決學生在生涯規(guī)劃中遇到的問題。
教師隊伍是生涯規(guī)劃教育實施的基礎保障，基層教育部門需要牽頭組織各學校的班主任、思政課教師、心理教師等相關教師進行專業(yè)化的生涯規(guī)劃教育培訓，逐步建立以專職教師為骨干，班主任、學科教師共同參與的高素質生涯規(guī)劃教師隊伍。
由學校生涯規(guī)劃教育中心制定個性化的生涯規(guī)劃書，由班主任負責，科任教師、家長、學生共同完成。高一年級至高三年級的成長規(guī)劃書均包含“自我認知、學業(yè)規(guī)劃、升學規(guī)劃、職業(yè)認知、職業(yè)規(guī)劃”五個方面。但是由于各階段發(fā)展目標不同，側重點應各有不同。手冊附錄可以包括學生自我評價相關詞語、優(yōu)秀高中生職業(yè)生涯規(guī)劃參考范例等。
緊抓學科滲透和課外實踐
打通生涯規(guī)劃教育渠道
《指導意見》指出，“通過學科教學滲透，開設指導課程，舉辦專題講座，開展職業(yè)體驗等對學生進行指導”。學科滲透和豐富的實踐活動是深入開展生涯規(guī)劃建設的有效途徑。
課程設置的總目標應引導學生充分認識生涯規(guī)劃教育對人生發(fā)展的重要性，充分認識自我、了解社會、了解職業(yè)及其對應的專業(yè)，逐步樹立主動規(guī)劃、自我發(fā)展的意識和正確的成才觀、就業(yè)觀。高中各個年級要分目標引領，明確具體課時要求，每周至少增設2個課時的教學實踐，教學與指導相結合，理論與實踐相融合，創(chuàng)建“教、學、做”為一體的整體化教學模式。
高中階段的許多知識都是未來行業(yè)知識的基礎，其中涉及的一些專業(yè)知識已經(jīng)具備了職業(yè)規(guī)劃的指導內容，比如物理、化學等學科實踐應用性很強的教學設計，英語、語文等人文學科基本職業(yè)意識滲透的教學設計及數(shù)學、地理等學科實用價值及探索方法的教學設計，都可以成為通過學科滲透實現(xiàn)生涯規(guī)劃教育的有效途徑。學校應組織建立學科特色的生涯規(guī)劃教育教師團隊，將生涯規(guī)劃教育理念融合到各學科的教學與學生活動中，使學生了解各門學科的特點、與之相關的大學專業(yè)特性、相對應的職業(yè)特點等基礎知識，充分認識學科學習的實際意義和職業(yè)價值，引導學生根據(jù)自身的興趣、學科能力傾向、發(fā)展?jié)摿M行學業(yè)規(guī)劃。此外，科任教師也可以利用自身便利，為學生提供不同的職業(yè)信息、專業(yè)特征，幫助學生認識理想與未來職業(yè)的關系，完成“自我認識—學業(yè)生涯—專業(yè)選擇—職業(yè)生涯”的生涯規(guī)劃過程。
學校可以與社會實踐基地、校友企業(yè)等建立長效合作的協(xié)同育人機制，建設面向高中生的職業(yè)體驗基地，組織學生體驗行業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)環(huán)境，直接感受一線工作狀態(tài)，直觀了解職業(yè)信息，了解社會對人才的要求和標準。鼓勵學生利用節(jié)假日在生涯規(guī)劃基地進行志愿者、兼職工作等。為學生建立職業(yè)傾向、培養(yǎng)職業(yè)興趣、高考志愿填報提供依據(jù)。學?？梢酝ㄟ^利用本校教師資源、校友資源、網(wǎng)絡資源和各種社會資料開展多種多樣的主題活動與專題講座。如充分利用社團、校園廣播、校園刊物等平臺讓學生自己策劃相關活動，激發(fā)學生生涯規(guī)劃的主觀能動性。
力爭社會支持和家校合作
拓展生涯規(guī)劃教育視野
《指導意見》指出，“注重利用高校、科研機構、企業(yè)等各種社會資源，構建學校、家庭、社會協(xié)同指導機制。高校應以多種方式向高中學校介紹專業(yè)設置、選拔要求、培養(yǎng)目標及就業(yè)方向等，為學生提供咨詢和幫助”。
生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)性的工程，是建立在“家校全員參與”原則、“社會、學校、家庭”三位一體理念上的工程。
一是聘請相關專業(yè)教育專家進行指導。
生涯規(guī)劃教育需要理論建構和更新，在生涯規(guī)劃教育實踐的過程中，除了共性問題，還有各所學校基于自身發(fā)展的個性問題。聘請相關教育專家作為生涯規(guī)劃指導中心指導教師，根據(jù)新時代的發(fā)展趨勢和社會變革規(guī)律，不斷更新適合中國特色的生涯規(guī)劃教育的理論研究和實踐途徑，開發(fā)生涯規(guī)劃教育資源，創(chuàng)新生涯規(guī)劃教育模式，真正服務于學生創(chuàng)新型發(fā)展和國家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求。
二是積極尋求家長的支持與合作。
一方面，學校要鼓勵家長參與到學生生涯教育的全過程中，積極、主動地通過家長會、建立家長聯(lián)合責任制等形式來實現(xiàn)家校聯(lián)合，促進生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性。另一方面，學校也要考慮到家長間的差異，很多碰到困惑的家長需要學校指導，需要了解如何獲得資源和幫助。所以學校與家庭要形成合力，共同促進學生職業(yè)規(guī)劃以及終身發(fā)展能力的提升。
采用大數(shù)據(jù)分析和測評工具
強化生涯規(guī)劃教育技術支持
大數(shù)據(jù)分析方法可以對學校的生涯規(guī)劃進行多維度、多層次的分析，獲得有價值的數(shù)據(jù)信息，全面準確地把握學校生涯規(guī)劃教育的發(fā)展狀況和規(guī)律，進一步對學生的生涯規(guī)劃教育進行有效指導。
一是利用大數(shù)據(jù)幫助學生建立客觀良好的自我認知與職業(yè)認知。自我認知是一個復雜的概念，它包括能力傾向、性格特征、人格特征、興趣愛好等方面的自我了解，客觀良好的自我認知是學生生涯規(guī)劃教育的必要前提和關鍵信息。職業(yè)認知包括對職業(yè)環(huán)境和職業(yè)能力等方面的認知，是學生職業(yè)規(guī)劃的基礎。可以利用專業(yè)量表對學生的基本特征進行測評，建立大數(shù)據(jù)庫，為學生準確客觀地認識自我、認識職業(yè)傾向獲得有力的數(shù)據(jù)支持，為生涯規(guī)劃提供科學的依據(jù)。
二是個性化的大數(shù)據(jù)分析幫助學生選擇規(guī)劃路線。學校通過測評工具對學生的人格特征、興趣偏好、職業(yè)傾向等內容進行測試，科學地利用測評結果幫助學生更好地認識自我，在自我認知和職業(yè)認知的基礎上，建立學生生涯規(guī)劃檔案。學校加強學生生涯規(guī)劃檔案管理和追蹤，以大數(shù)據(jù)為基礎，幫助學生更為客觀和全面地設計學業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃路線，為個體選擇提供依據(jù)。
生涯規(guī)劃教育始終在路上，需要我們不斷探索出更多行之有效的方式，推動普通高中學校建立健全高中學生生涯規(guī)劃教育的工作機制。此外，生涯規(guī)劃教育和學校特色發(fā)展可以做到融合互通、互促發(fā)展，兩者有機結合不僅使特色發(fā)展更有內涵和生命力，也使生涯規(guī)劃教育更具成效。學校可以嘗試有效途徑、結合辦校特色，探索出行之有效的生涯規(guī)劃教育模式，推動生涯規(guī)劃教育的深化特色發(fā)展。
