一、【評(píng)分原則】
1. 本題總分為25分，按五個(gè)檔次進(jìn)行評(píng)分。
2.?評(píng)分時(shí)，應(yīng)從內(nèi)容、詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)三個(gè)方面考慮，具體為：
(1)續(xù)寫(xiě)內(nèi)容的質(zhì)量、完整性以及與原文情境的融洽度。
(2)所使用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，恰當(dāng)性和多樣性。
(3)上下文的銜接和全文的連貫性。
3. 評(píng)分時(shí)，應(yīng)先根據(jù)作答的整體情況確定其所屬的檔次，然后以該檔次的要求來(lái)綜合衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。
4. 評(píng)分時(shí)還應(yīng)注意：
(1)詞數(shù)少于120的，酌情扣分。
(2)書(shū)寫(xiě)較差以致影響交際的，酌情扣分
(3)單詞拼寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是寫(xiě)作規(guī)范的重要方面，評(píng)分時(shí)應(yīng)視其對(duì)交際的影響程度予以考慮，英、美拼寫(xiě)及詞匯用法均可接受。
二、【分檔劃分標(biāo)準(zhǔn)】
第五檔（很好）(21～25分)：
(1)與所給短文融洽度高，與所提供各段落開(kāi)頭語(yǔ)銜接非常合理，文章內(nèi)容新穎、豐富、合理，非常有邏輯性，續(xù)寫(xiě)完整；
(2)所使用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯豐富、準(zhǔn)確，語(yǔ)言錯(cuò)誤很少，且完全不影響意義表達(dá)；
(3)自然有效地使用了語(yǔ)句間的連接成分，使所續(xù)寫(xiě)短文結(jié)構(gòu)緊湊，全文結(jié)構(gòu)非常清晰，前后呼應(yīng)，意義非常連貫。
第四檔（好）(16～20分)：
(1)與所給短文融洽度較高，與所提供各段落開(kāi)頭語(yǔ)銜接較為合理，比較有邏輯性，續(xù)寫(xiě)比較完整；
(2)所使用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯較為豐富、準(zhǔn)確，表達(dá)比較流暢，可能有些許錯(cuò)誤，但不影響意義表達(dá)；
(3)比較有效地使用了語(yǔ)句間的連接成分，使所續(xù)寫(xiě)短文結(jié)構(gòu)緊湊，全文結(jié)構(gòu)比較清晰，意義比較連貫。
第三檔（適當(dāng)）(11～15分)：
(1)與所給短文關(guān)系較為密切，與所提供各段落開(kāi)頭語(yǔ)有一定程度的銜接，與原文情境基本相關(guān)，但有的情節(jié)不夠合理或邏輯性不強(qiáng)；
(2)應(yīng)用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求，雖有一些錯(cuò)誤，個(gè)別部分影響意義表達(dá)；
(3)應(yīng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句間連接成分，使上下文內(nèi)容連貫，全文結(jié)構(gòu)基本清晰。
第二檔（較差）(6～10分)：
(1)與所給短文有一定的關(guān)系，與所提供各段落開(kāi)頭語(yǔ)有一定程度的銜接，內(nèi)容和邏輯上有一些問(wèn)題，續(xù)寫(xiě)不夠完整；
(2)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單調(diào)，詞匯項(xiàng)目有限，有些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯方面的錯(cuò)誤，影響了意義的表達(dá)；
(3)較少使用語(yǔ)句間的連接成分，全文內(nèi)容缺少連貫性，全文結(jié)構(gòu)不夠清晰，意義欠連貫。
第一檔（差）(1～5分)：
(1)與所提供短文和開(kāi)頭語(yǔ)的銜接較差，內(nèi)容和邏輯上有較多重大問(wèn)題，或有部分內(nèi)容抄寫(xiě)原文，續(xù)寫(xiě)不完整，與原文情境脫節(jié)；
(2)使用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單調(diào)，詞匯項(xiàng)目很有限，有較多語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯方面的錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響了意義的表達(dá)；
(3)缺乏語(yǔ)句間的連接成分，全文結(jié)構(gòu)不清晰，意義不連貫。
0分：
未作答；
所寫(xiě)內(nèi)容太少或無(wú)法看清以致無(wú)法評(píng)判；所寫(xiě)內(nèi)容全部抄自原文或與題目要求完全不相關(guān)。
一、綜合考查讀寫(xiě)結(jié)合能力
讀后續(xù)寫(xiě)的語(yǔ)篇類型一般是記敘文，或敘議結(jié)合。故事通過(guò)設(shè)置較為真實(shí)的問(wèn)題情境,考查考生能否運(yùn)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)確理解文章故事情節(jié)，并結(jié)合所給文本材料及兩個(gè)段落首句，分析篇章結(jié)構(gòu)、情節(jié)脈絡(luò)，發(fā)揮其獨(dú)立思考能力，展開(kāi)合理想象。運(yùn)用英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)寫(xiě)作知識(shí)技能，完成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的短文。讀后續(xù)寫(xiě)題型創(chuàng)造性地將“閱讀”與“寫(xiě)作”深度結(jié)合，能夠更加有效地考查考生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力和書(shū)面表達(dá)能力。反映考生在面對(duì)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)，能否在正確的思想價(jià)值觀念指導(dǎo)下合理運(yùn)用思維方法，有效整合英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科知識(shí)，具備高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決間題的綜合素質(zhì)。這個(gè)新題型能較全面容觀地反映高考評(píng)價(jià)體系中“四層”的考查內(nèi)容和“四翼”的考查要求。
二、語(yǔ)篇選材情節(jié)曲折，邏輯性強(qiáng)
讀后續(xù)寫(xiě)所提供的語(yǔ)篇材料一般是具有正能量而且故事性比較強(qiáng)的文章。一般來(lái)說(shuō)，文章內(nèi)容通俗易懂，故事線素的邏輯性較強(qiáng)，寫(xiě)作要求續(xù)寫(xiě)的部分多是故事的高潮或結(jié)局。例如2022年全國(guó)新高考I卷的讀后續(xù)寫(xiě)，所給文章講述了作者在一次越野賽跑前發(fā)現(xiàn)學(xué)生David打算放棄比賽。續(xù)寫(xiě)部分內(nèi)容大致為了解清楚原因之后，在作者的鼓動(dòng)下，David勇敢地參加了比賽。
三、讀后續(xù)寫(xiě)文本材料的語(yǔ)言特點(diǎn)
讀后續(xù)寫(xiě)原材料一般是記敘文，或夾敘夾議類體裁，敘述性語(yǔ)言和描寫(xiě)性語(yǔ)言相結(jié)合。語(yǔ)言生動(dòng)、細(xì)膩、富有感情，簡(jiǎn)潔樸素，畫(huà)面感強(qiáng)。因此，考生在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)該體會(huì)原材料故事中的語(yǔ)言特點(diǎn)，繼而完成語(yǔ)言風(fēng)格契合度高的短文。
（一）把握故事主題
續(xù)寫(xiě)故事應(yīng)符合積極的世界觀和價(jià)值觀取向，邏輯合理，情節(jié)連費(fèi)。要閱讀語(yǔ)篇，從人與自我、人與社會(huì)、人與自然三個(gè)主題語(yǔ)境進(jìn)行分析，把握故事主題，防止主題跑偏和故事情節(jié)離奇荒誕。
（二）學(xué)會(huì)分析情節(jié)
分析故事情節(jié)一般從故事六要素著手，即 who, when, where, what, why, how。然后理順故事情節(jié)發(fā)展線和主人公的情感變化線。這樣，故事的人物、事件和主要人物的心理變化就會(huì)一目了然，為接下來(lái)的續(xù)寫(xiě)做好準(zhǔn)備。
（三）構(gòu)思續(xù)寫(xiě)情節(jié)
1. 分析段首句，根據(jù)段首句的關(guān)鍵信息，提出問(wèn)題，預(yù)設(shè)故事情節(jié)發(fā)展走向。
2. 關(guān)注段首句和續(xù)寫(xiě)部分的銜接，思考續(xù)寫(xiě)第一段和第二段的銜接，思考故事如何結(jié)尾，如何與前文做好首尾呼應(yīng)，邏輯性應(yīng)強(qiáng)，體現(xiàn)故事主題。
（四）優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)
1.教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視故事閱讀，重視優(yōu)質(zhì)文本材料的開(kāi)發(fā)和解讀，引導(dǎo)學(xué)生積累有效的語(yǔ)言素材。
2.語(yǔ)言提升可以從場(chǎng)景描寫(xiě)、人物動(dòng)作描寫(xiě)、情感情緒描寫(xiě)、人物心理活動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)肖像刻畫(huà)等方面分類整理，進(jìn)行微情境訓(xùn)練，提升語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量。
（五）精練精批精講
1.首先注重選材，要從主題、語(yǔ)言風(fēng)格、內(nèi)容等方面嚴(yán)格把關(guān)。
2.教師盡量從語(yǔ)言質(zhì)量、文章主題、故事銜接、卷面表現(xiàn)等方面做到精批精講，或者跟學(xué)生共同修改，精準(zhǔn)分析，有針對(duì)性地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升寫(xiě)作質(zhì)量。
（六）培養(yǎng)閱讀興趣
寫(xiě)作，是一個(gè)輸出的過(guò)程。而輸出的基礎(chǔ)是輸入，沒(méi)有大量的輸入，怎能有高質(zhì)量的輸出呢？大量閱讀，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的根本。以讀促寫(xiě)，才能取得較好的效果。因此，同學(xué)們首先應(yīng)該培養(yǎng)閱讀興趣。從高一到高三，制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，并進(jìn)行有效的寫(xiě)作訓(xùn)練。