2019年新學(xué)期剛剛開學(xué)，學(xué)生們也在家長(zhǎng)和老師的督促下開始步入了學(xué)習(xí)的正軌，新學(xué)期總會(huì)有新的期待、新的希望，無(wú)論是家長(zhǎng)還是孩子都希望得到提升，那么如何將這些期待和希望轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力和毅力，就成為我們不得不去思考的一個(gè)問(wèn)題。
一直以來(lái)，如何解決學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)發(fā)展問(wèn)題是很多家長(zhǎng)焦慮的核心所在，不同類型的家長(zhǎng)有著不同的應(yīng)對(duì)方式，通過(guò)與很多家長(zhǎng)的接觸，我們把現(xiàn)在家長(zhǎng)的教育類型分為以下幾類
01.托管型
這類型家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情，自己只做好學(xué)生的生活保障就好了，因此對(duì)待學(xué)生是成績(jī)優(yōu)秀理所應(yīng)當(dāng)，成績(jī)下降要么是老師、學(xué)校不盡責(zé)，更多的是埋怨孩子不夠努力。
02.陪伴型
這類型家庭一般家長(zhǎng)與孩子關(guān)系較好，家庭氛圍良好，家長(zhǎng)給予孩子更多的成長(zhǎng)空間，對(duì)于孩子更多的是鼓勵(lì)與支持。
03.嚴(yán)茍性
這類型家庭里一般會(huì)存在比較強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)，會(huì)給孩子報(bào)各式各樣的學(xué)科補(bǔ)習(xí)班，對(duì)孩子的成績(jī)有更高的要求，嚴(yán)格約束孩子的一言一行。
04.無(wú)助型
這部分家庭由于長(zhǎng)久以來(lái)多種因素的影響，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題，如孩子很“佛系”，對(duì)未來(lái)、學(xué)習(xí)無(wú)欲無(wú)求，甚至還有因各式各樣的因素導(dǎo)致孩子與家長(zhǎng)關(guān)系對(duì)立的現(xiàn)象。
以上四種類型，很多家長(zhǎng)更為接受的是第二種陪伴類型，其他幾種類型缺點(diǎn)也是顯而易見的，這里就不再贅述，那么陪伴類型的家庭教育就能完全給孩子提供一個(gè)美好的未來(lái)嗎？
陪伴式教育很重要，對(duì)于營(yíng)造良好的家庭氛圍有著積極作用，對(duì)孩子的人格完善和三觀的養(yǎng)成也都有積極影響。良好、科學(xué)的陪伴家庭造就的孩子往往更獨(dú)立、更有主見，更懂得去思考自己的未來(lái)。
但是陪伴不等于放任和寬松，過(guò)于寬松的陪伴式也有不可忽視的短板，這種陪伴往往疏于對(duì)孩子的管理和引導(dǎo)，孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)所限，容易做出不合理，甚至是錯(cuò)誤的決定，這個(gè)時(shí)候如若家長(zhǎng)不能科學(xué)地加以干預(yù)，極易造成嚴(yán)重后果。
其次是過(guò)于放任的陪伴式教育在孩子毅力培養(yǎng)方面有所欠缺，因?yàn)槿狈τ行У耐獠勘O(jiān)督和激勵(lì)，孩子容易產(chǎn)生畏難情緒，這個(gè)在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)的尤為明顯。
最后，高考變革引起的政策、教育培養(yǎng)理念的變化是顛覆性、創(chuàng)新性的，孩子很難把握發(fā)展的方向，如果家長(zhǎng)不敏感、不重視、不學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位，很容易導(dǎo)致學(xué)生在起跑線上就落后于他人，需要付出成倍的努力去追趕別人。
那么，在新高考改革的時(shí)局下，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)該兼顧以下幾個(gè)方面：
目前很多孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)是被動(dòng)的，只知道按部就班的學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，對(duì)整體的學(xué)業(yè)規(guī)劃和生涯規(guī)劃都處于懵懂狀態(tài)，因此家長(zhǎng)必須要引導(dǎo)學(xué)生樹立清晰的學(xué)業(yè)目標(biāo)和整體發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生從深層次激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，主動(dòng)規(guī)劃自我學(xué)業(yè)發(fā)展。
在自我探索的基礎(chǔ)上，如何發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)、彌補(bǔ)短板成為學(xué)生發(fā)展過(guò)程中必須要做的重要事項(xiàng)，如何根據(jù)升學(xué)做好選科，如何根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)選擇升學(xué)路徑，如何規(guī)劃學(xué)生時(shí)間和活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是家長(zhǎng)著重要思考的事情。
在此過(guò)程中，絕不能人云亦云，一定要根據(jù)自家孩子的興趣特長(zhǎng)來(lái)選擇最科學(xué)、最合適的培養(yǎng)路徑。例如很多家長(zhǎng)都很關(guān)心的學(xué)科競(jìng)賽，不少家長(zhǎng)都想讓學(xué)生通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽來(lái)獲得名校招生的青睞，但是競(jìng)賽不適用于每一個(gè)學(xué)生，很多學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)賽只能增大學(xué)習(xí)壓力，最后得不償失，提醒家長(zhǎng)們注意的是升學(xué)路徑也絕不止競(jìng)賽一條坦途。
品格培養(yǎng)很多家庭都會(huì)忽視的內(nèi)容，家長(zhǎng)更關(guān)心的只有孩子的成績(jī)，孩子的人生觀、價(jià)值觀方面的培養(yǎng)幾乎是空白，殊不知孩子正是通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的言行舉止的觀察和思考來(lái)形成自我的認(rèn)識(shí)。如果孩子片面或者過(guò)分解讀家長(zhǎng)的行為，而家長(zhǎng)不加以正確引導(dǎo)，極易造成孩子形成錯(cuò)誤的人生觀念、養(yǎng)成不良嗜好的結(jié)果。
同時(shí)由于過(guò)分關(guān)注成績(jī)，把很多孩子培養(yǎng)成了只會(huì)考試的“考試機(jī)器”，這些孩子到了大學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)及心理問(wèn)題。培養(yǎng)孩子的品格，著重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀、堅(jiān)毅能力、學(xué)習(xí)力等幾個(gè)方面，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、自主規(guī)劃、自主成長(zhǎng)。
提到學(xué)業(yè)提升，很多家長(zhǎng)想到的更多是補(bǔ)習(xí)班和家教等課外培訓(xùn)，課外培訓(xùn)確實(shí)對(duì)學(xué)生提升學(xué)業(yè)有所幫助，但現(xiàn)實(shí)中很多情況是學(xué)生上培訓(xùn)班是為了緩解家長(zhǎng)的焦慮，孩子上補(bǔ)習(xí)班更多的狀態(tài)是不積極、不主動(dòng)、不拒絕，當(dāng)然補(bǔ)習(xí)效果也比預(yù)想的要差很多，甚至出現(xiàn)成績(jī)下降的怪異現(xiàn)象。
提升孩子學(xué)業(yè)首先要做的不是盲目的選擇培訓(xùn)班，應(yīng)該理性分析學(xué)生成績(jī)差的原因，是學(xué)習(xí)意識(shí)問(wèn)題？學(xué)習(xí)方法問(wèn)題？學(xué)習(xí)能力問(wèn)題？學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題還是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問(wèn)題？這些都要結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)積極與學(xué)校老師溝通，找出根源，選擇最適合的解決路徑。
補(bǔ)習(xí)班能解決學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問(wèn)題，也能解決一部分學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，但在其他方面是很難起到效果的，因此家長(zhǎng)在注重給學(xué)生提升學(xué)業(yè)成績(jī)的時(shí)候，一定要找出學(xué)業(yè)問(wèn)題的癥結(jié)所在，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我剖析、自我總結(jié)，不斷提升學(xué)習(xí)力，絕不能盲目補(bǔ)習(xí)，最后導(dǎo)致時(shí)間、金錢和精力的浪費(fèi)。
很多孩子都反映說(shuō)在家的學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)低于學(xué)校的效率，究其原因主要是環(huán)境的影響。設(shè)想一下孩子回到家中，父母在看電視或者手機(jī)，卻不斷督促著孩子吃完飯趕快學(xué)習(xí)，此時(shí)孩子的內(nèi)心更多的是拒絕。
在家庭中為孩子營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍往往對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)效率有積極的作用，特別是對(duì)于孩子的習(xí)慣養(yǎng)成方面更是起著關(guān)鍵的作用。同時(shí)在家庭里營(yíng)造一種輕松的家庭氛圍，對(duì)保障好孩子的心情和情緒有很大的助力作用，能夠讓孩子把更多的精力放在學(xué)習(xí)和自我發(fā)展中去，從而減少孩子不必要的自我消耗。
家庭溝通里，冷暴力帶來(lái)的危害往往超乎想象。當(dāng)與孩子發(fā)生矛盾時(shí)，家長(zhǎng)首要的使自己冷靜下來(lái)，同時(shí)站在孩子的立場(chǎng)上想一想他的想法或者做法是否合理，最后思考一下如何與孩子進(jìn)行交流，要做到知己知彼，做好充足準(zhǔn)備。
可以采用給孩子寫信、發(fā)信息等多種形式向孩子敞開心扉，正面應(yīng)對(duì)矛盾也一定會(huì)收到孩子正面的回應(yīng)，然后再和孩子進(jìn)行面對(duì)面的平等對(duì)話，在對(duì)話過(guò)程中切忌家庭說(shuō)教式的教育方法，一定要采用平等的對(duì)話方式，事實(shí)證明真憑實(shí)據(jù)說(shuō)服孩子的效果要遠(yuǎn)勝于強(qiáng)制和壓迫。
在陪伴孩子的時(shí)候，要掌握好適度的概念，過(guò)分陪伴有礙于學(xué)生的自主發(fā)展，也容易給學(xué)生造成壓力。
有不少家長(zhǎng)在孩子高考的時(shí)候會(huì)有一方辭掉工作，在家專門陪伴孩子，這樣就會(huì)給予孩子很大的生活和學(xué)習(xí)壓力；也有不少家長(zhǎng)跟孩子一起上補(bǔ)習(xí)班，回家再次給學(xué)生講解，這樣都不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展；而過(guò)少陪伴又會(huì)造成孩子的孤獨(dú)，留守兒童的問(wèn)題自不必說(shuō)，在都市生活中由于生活節(jié)奏快、生活壓力大，很多家長(zhǎng)一天見不到孩子或者一天與孩子的交談只有寥寥數(shù)語(yǔ)，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展也是及其不利的。
如何把握適度，最好的一個(gè)原則就是根據(jù)孩子不同時(shí)期的需要做出不同類型的陪伴，可以是生活式陪伴、學(xué)習(xí)式陪伴，也可以是實(shí)踐式陪伴、引導(dǎo)式陪伴等多種多樣的類型，生活式陪伴像聊天、吃飯、游玩等各式各樣的類型，學(xué)習(xí)式陪伴像學(xué)習(xí)的分析、學(xué)習(xí)的總結(jié)、學(xué)習(xí)的規(guī)劃等，實(shí)踐式陪伴像企業(yè)實(shí)習(xí)、公益活動(dòng)、實(shí)踐調(diào)研等，引導(dǎo)式陪伴像時(shí)政交流、選擇大學(xué)、專業(yè)探索、習(xí)慣養(yǎng)成等多方面。
根據(jù)孩子的發(fā)展需求，匹配不同層次、不同程度、不同類型的陪伴，幫助孩子做好個(gè)人發(fā)展。
家長(zhǎng)一定要重視與學(xué)校的溝通，每一次家長(zhǎng)會(huì)都要積極參加，主動(dòng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，掌握孩子思想上的波動(dòng)。
在學(xué)業(yè)提升上，要向任課老師了解學(xué)生的學(xué)科弱勢(shì)，并指定提升規(guī)劃，利用家?；?dòng)幫助孩子提升短板。
在培養(yǎng)方式上，要全面了解學(xué)校的教育理念和人才培養(yǎng)方式，優(yōu)中選優(yōu)，選擇最適合孩子的培養(yǎng)路徑。
在綜合素質(zhì)提升上，要了解學(xué)校選修課程設(shè)置，結(jié)合學(xué)校活動(dòng)和學(xué)生發(fā)展需求制定學(xué)生綜合素質(zhì)提升方案，與學(xué)校聯(lián)動(dòng)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)記錄，提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。